CRÓNICA | El término educomunicación aún no es tan familiar entre la comunidad educativa y su implementación en las aulas es una asignatura pendiente. Por esta razón, el 29 de octubre a las 9 de la mañana inciaron las I Jornadas de Alfabetización Mediática en la ESO realizadas en la Universidad Carlos III de Madrid. Este evento reunió a varios profesionales del ámbito educativo que han trabajado por implusar esta disciplina.
En un escenario en el que se echó en falta más asistencia y representación de la comunidad educativa, se presentó el estudio sobre educomunicación en adolescentes, del cual se destacan varios puntos como la falta de claridad del término en los profesores y su confusión con alfabetización digital.
Un total de 1651 encuestas realizadas en centros educativos de toda España reflejaron el estado de la educomunicación en el país.
Video: Alejandra Ospina
Sobre las 12 de la mañana, Eva Herrero y Leonardo Alberto La Rosa, profesores de la UC3M, presentaban el resultado de esta investigación. Compartieron con el público que prefierieron usar el término alfabetización digital y no educomunicación por ser más familiar para la mayoría de los encuestados. A pesar de ser este último más común, muchos de ellos lo llegaron a confundir con el de alfabetización digital. Este fue sin duda, uno de los primeros obstáculos que abrió los ojos no solo a los investigadores, también a los asistentes. Se envidenció que no es posible crear una estructura sólida que fomente esta disciplina en la ESO si no hay una definición y delimitación clara del término por parte de los profesores.
Implementación
La transversalidad de la educomunicación se integra en las asignaturas según el profesor quiera. En la teoría está incluida en la programación de varios centros, pero en la práctica los docentes señalan la falta de formación mediática para incluir esta disciplina en los temarios. Por el contrario, es en las tutorías donde más se recogen sesiones relacionadas con la alfabetización mediática y se trabaja estos temas con los estudiantes.
A pesar de que un 55,5% de los adolescentes se informan a través de las redes sociales, llama la atención que no exista una estipulación curricular que prepare los jóvenes para consumir información.
Instagram es la red más usada por el 64,3% de los estudiantes, quienes reconocen la falta referentes periodísticos. Los adolescentes entre 12 a 17 años solo recuerdan a quienes tienen más presencia en las redes, especialmente los influencers. Como anécdota se compartió en esta jornada, que los estudiantes han creado contrargumentos a la realidad, basándose en opiniones poco contrastadas de los influenciadores.
Un 60% de los encuestados sabría diferenciar una noticia falsa de una verdadera, aunque este porcentaje varía según el tema al que se enfrenten.
Un de los retos para comunidad educativa es la falta de herramientas, que dificultan la práctica de la educomunicación. Teniendo en cuenta la creciente brecha generacional con los estudiantes reflejada en la cultura y el consumo mediático, es una labor cada vez más difícil. En un intento de aportar recursos para que esta disciplina se pueda implementar con un mayor rigor, al final de las jornadas se compartió con el público una guía docente sobre alfabetización mediática e informacional realizada con Maldita.es, en la que se explican puntos básicos como la desinformación, qué es información, obstáculos informativos y actividades para poner en práctica estos conocimientos.
A pesar de que estas jornadas estaban dirigidas al ámbito educativo, la trascedencia de esta disciplina atañe a los medios y los profesionales de la comunicación, generando una reflexión sobre la responsabilidad social que se tiene respecto a la nuevas generaciones.
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