REPORTAJE | La información sobre la concienciación y emergencia climática en Internet está al alcance de muchos y aunque contamos con herramientas como la educación y el periodismo, seguimos en una situación de emergencia climática.

La emergencia climática es una realidad de la que medios como EL MUNDO o EL PAÍS y determinadas instituciones se han hecho eco e intentan informar de la importancia de acción. El Gobierno de España, por ejemplo, declaraba la emergencia climática el pasado enero de 2020, tras la celebración de la Cumbre del Clima (COP25) en Madrid, y después de que la Comisión Europa lanzase el Pacto Verde Europeo con el objetivo de reducir las emisiones de gases de efecto invernadero.

Sin embargo, en el Informe sobre la Gestión de la Sequía de 2023, se afirma que «la emergencia climática causa sequías cada vez más frecuentes e intensas y España está en una situación de mayor vulnerabilidad en comparación con otros Estados miembros de la Unión Europea».

Otras instituciones como el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), consideran a los jóvenes agentes fundamentales para alcanzar el cambio que el planeta necesita. Por ello, les otorga un protagonismo y espacio propios dentro de su organización.

La Organización de las Naciones Unidas (ONU), también contribuye a que los jóvenes participen en la acción climática dándoles la oportunidad de interactuar con líderes en eventos como la Cumbre de la Juventud sobre el Clima 2019 de las Naciones Unidas.

Este planteamiento se alinea con la investigación llevada a cabo por Mortensen y otros expertos, indica que los jóvenes requieren un espacio para ser representados en relación con el desafío del cambio climático.

Valeria Levratto, Doctora en Comunicación y Educación en Entornos Digitales por la Universidad Nacional de Educación a Distancia, señala en una publicación sobre la aplicación del método cualitativo con Photovoice que la investigación destaca la importancia que este problema tendrá en sus vidas futuras y muestra el empeño de involucrarse en esfuerzos colectivos para generar impactos positivos.

En España, existen Programas de Educación Ambiental donde se recoge una «recopilación de programas de educación y voluntariado ambiental promovidos por el Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico». Y dentro de esta variedad, el Programa de Educación Ambiental para Centros Educativos de la Comunidad de Madrid «pretende ofrecer a los colegios de la región los recursos necesarios para poder incorporar la educación ambiental a sus programaciones», abarcando un amplio abanico de edades desde infantil hasta formación profesional.

Existen centros educativos que actualmente están aplicando algunas de estas iniciativas medioambientales como la Red de Centros de educación ambiental, compuesta por ocho centros que pretenden «contribuir a la conservación de los valores naturales y culturales del entorno de cada Centro».

Otros como el Centro Norte Joven de Fuencarral participan en proyectos como Food Wave en colaboración con el Ayuntamiento de Madrid, «un proyecto para jóvenes europeos sobre clima y alimentación». También llevan a cabo actividades sobre el medioambiente en jornadas como la XIII Semana de la Innovación y la Ciencia con el objetivo de focalizar en la concienciación climática entre los jóvenes y que conoceremos en profundidad más abajo.

«Los jóvenes se centran en el cambio como objetivo del liderazgo«

 

Checkoway (2003), Christens y Dolan (2011)

Checkoway, Christens y Dolan también destacan en sus respectivos estudios que «los jóvenes se centran en el cambio como objetivo del liderazgo, en lugar de ejercer control sobre los demás o conseguir una posición de alto estatus». Mortensen señala que este descubrimiento respalda la investigación sobre la juventud dentro de las comunidades, demostrando su interés y capacidad para impulsar transformaciones significativas dentro de sus entornos locales.

Además, Levratto menciona la función “emancipadora” de Wals y Benavot, refiriéndose a ella como los «tipos de educación medioambiental que ayudan a pensar de forma crítica, trabajar en colaboración, comprometerse con diversos puntos de vista, diferenciándose de aquel tipo de educación que pretende promover determinados comportamientos y que, por ende, tiene una orientación instrumental». 

Por tanto, el punto de partida podría ser una correcta formación y educación ambiental desde edades tempranas y en jóvenes como una herramienta clave para la actuación. Y es aquí donde se pondría en valor el papel de los medios de comunicación en su función de canalizadores o no de esa visión crítica y calidad de la información que recibimos sobre la emergencia climática.

«Dentro del proyecto medioambiental tenemos distintas actividades»

María Martínez (2023)

María Martínez y Elena Iruin, directora pedagógica y coordinadora del departamento científico-tecnológico, respectivamente, del Centro Norte Joven de Fuencarral, nos cuentan qué iniciativas y actividades sobre concienciación climática llevan a cabo en este centro, dentro del marco del proyecto Food Wave y jornadas como la XXIII Semana de la Ciencia y la Innovación de Madrid.

Audio 1. Iniciativa medioambiental (María Martínez). Fuente: Educar es formar

María Martínez, explica las iniciativas que llevan a cabo desde su centro y qué herramientas emplean en la temática medioambiental. Destaca la importancia de actividades focalizadas en la economía circular y educación climática y que, además, los jóvenes puedan trabajarlo de manera transversal en las aulas durante todo el curso.

«Yo creo que lo que más se utiliza en el centro es Instagram»

María Martínez (2023)

También subraya la utilización de redes sociales para dar difusión de estas iniciativas, resaltando principalmente Instagram, pero también la importancia de dar a conocer estas acciones en el entorno próximo y no cerrarse a otros canales de difusión como las newsletter.

Audio 2. Canales de difusión (María Martínez). Fuente: Educar es formar

Tal y como declara, visibilizar mediante redes sociales todas las iniciativas que se tomen respecto a la emergencia climática sería una forma eficaz de compartir y abrir el conocimiento, de manera que otros centros puedan inspirarse e incluso replicar las actividades que se desarrollan sobre esta temática.

Además, la utilización del medio digital como canal o transporte de conocimiento puede ser una herramienta clave, ya que según el Estudio de Familiaridad con acciones digitales de 2021 del Observatorio Nacional de Tecnología y Sociedad, el grado de familiaridad con acciones digitales es mayor en el público joven entre 14-24 años y 24-34 años (87% y 86% respectivamente):

Se observa que el acceso y participación a redes sociales, junto con la descarga e instalación de aplicaciones, son las acciones digitales que más realiza este segmento de población en su vida cotidiana.

 

«Es importante su función educativa respecto a que desarrollen un pensamiento crítico»

Elena Iruin (2023)

Por su parte, Elena Iruin, habla acerca del papel que juegan los medios de comunicación sobre la situación medioambiental en el ámbito educativo.

Vídeo 1. Entrevista: Información verídica (Elena Iruin). Fuente: Nerea Benítez

Su foco se pone en la importancia de formar también en la búsqueda y verificación de la información, tanto para personas nacidas en este contexto, como para aquellas personas que proceden de diferentes lugares y tienen diferentes costumbres o culturas respecto a la educación climática. Así, se asegura que la información llega en igualdad de condiciones para todos a través de los medios de comunicación.

«Es importante educar hacia qué información es verídica»

Elena Iruin (2023)

Elena también menciona la función educativa que el periodismo puede tener en el ámbito de la concienciación medioambiental y hace especial hincapié en la capacidad o poder que el periodismo puede tener para ayudar a la audiencia a desarrollar un pensamiento crítico, en este caso, sobre la emergencia climática.

Vídeo 2. Entrevista: Pensamiento crítico (Elena Iruin). Fuente: Nerea Benítez

Sin embargo, a pesar del trabajo y proyectos de formación que realizan estas instituciones y centros como el Centro Norte Joven, el último informe de la Fundación Cepsa y la consultora Red2Red afirma que, aunque los jóvenes muestran una mayor disposición para luchar en la vida cotidiana contra el el cambio, la situación cambia cuando se trata de acciones que podrían implicar un costo económico (gráfico 3).

 

Por tanto, hacer accesible la información, así como mostrar la viabilidad de herramientas educativas y acciones que se pueden realizar en el día a día utilizando el medio digital y que el periodismo dé voz a quienes se involucran y comparten sus ideas puede ser clave y de gran ayuda para sumar fuerzas en la lucha contra la emergencia climática.

Puedes visualizar el reportaje completo de las iniciativas formativas y de difusión sobre la concienciación climática en el Centro Norte Joven de Fuencarral a continuación:

Vídeo 3. Reportaje: Concienciación ambiental. Fuente: Nerea Benítez